欧亚通识TALK——2020应用型大学通识教育系列论坛已于今年成功举办三场：通用职场能力专场、写作能力专场及阅读技巧分享，论坛直播期间共吸引超过23000名在校师生和企业人士在线观看，互动讨论。

12月8日晚，欧亚通识TALK——2020应用型大学通识教育系列论坛第四场收官之作—通识教育教学专场在线上成功举办。本次邀请到了两位嘉宾：香港中文大学通识教育基础课程副主任王永雄，美国弗吉尼亚州华盛顿与李大学休斯顿·哈特教学中心的创始主任Paul Hanstedt，他们就如何在课堂教学中培养学生通识能力展开了深入研讨。

Let’s Think Big but Not Too Big

要想得大，但别太大

为何要“想”？

教育向来不是一成不变的，知识型社会背景下，高等教育的使命要超越知识与技能的传授，要给学生提供反思和创造价值的平台。学生在大学所获得的学习成果将以知识、技能及价值观呈现出来。

专业教育与通识教育是相辅相成的。前者注重培养学生的专业知识和技能；而后者则注重训练学生一般可迁移的通用能力、思维习惯及树立正确价值观。通用能力包含：多角度思考问题的能力，逻辑推理能力，批判思维能力，量化分析能力，独立的自主学习能力，团队合作能力，表达沟通能力及时间管理能力等。

怎么去“想”，“想”些什么？

怎么在课堂引入“想”？这里的“想”或者“思考”不再仅限于学科知识领域，王永雄老师提出了透观科学的方法即：观察—推论—反思(意义及价值)，这样的反思可关乎时空、生死及真假，这样的课堂活动可设计为小组讨论也可布置写反思日志，在这样的反思过程中学生的一般通用能力可以得到训练。

然而，对于部分应用型大学而言在课堂中引入跨学科“大问题”的思考难度较大也难以驾驭。王老师极力推荐了联合国所提出的“可持续发展目标(Sustainable Development Goals)”。SDGs可谓是一个丰富的问题库，能启发教师提出一些“半大”的问题(semi-big questions)，激发学生反思进而创造价值。

Creating Wicked Students: How Risk and Failure are Essential for Learning

培养“捣蛋”学生：冒险与失败对学生解决问题能力的创造性培养

“Wicked students” 源于“wicked problems”

真实的生活中“wicked problems”无处不在，比如，气候变化问题，社交媒体问题，新冠病毒等。那么何为“wicked problems”呢？ Paul认为这类问题具备以下特点：

• 这些问题是我们无法逃避的，怎么绕都绕不过去的；

• 这些问题是动态的而且不断在变化；

• 这些问题具有较强的抗解决性；

• 已有的解决方案对这些问题束手无策；

• 解决方案中收集的数据是自相矛盾的；

• 这些问题需要多学科知识协同的解决方案。

如何培养“Wicked students”？

在Paul看来，大学对于学生的意义就是培养“Wicked students”去应对这些无处不在的“wicked problems”，那么“Wicked students”应该具备哪些通识能力与素养呢？

• 要有开放的心态去应对新的挑战，；

• 面对问题能够“深思熟虑”；

• 要勇敢且谦逊得面对问题；

• 具有跨学科知识与能力；

• 具有适应新环境的能力；

• 不怕失败勇于试错。

老师需要在课堂教学中设计各种“wicked problems”，将学生分组，要求学生提出至少3-5种解决方案，然后再讨论哪个是最优方案。课堂上一定允许学生不断的冒险和失败，基于此，课程评价方式可做适当调整。

大学生在毕业后都将面临复杂的人生难题，除了具备专业的知识和技能，他们更需要学会处理“全新问题”的能力。老师应该在课堂教学中多创造机会，让学生去冒险、失败、尝试，以此帮助他们在未来更好地应对“wicked problems”。

世界上出现了许多“wicked problems”或“半大”问题，在未来还将有更多这样的问题。教师们不仅要为学生准备个人所知道的，还要为无法预料的做好准备。要做到这一点，教师们必须在课堂上创造机会，让学生去冒险，去犯错以应对未来的“不确定性”。

让每一位学习者因通识教育受益终身

通识教育，就是培养人的内核能力的教育，是基础知识的广度教育。这种宽广的知识教育能够帮助学习者了解自己与社会、了解文明与文化、了解科学与技术、了解过去与未来，从而逐步建立一套完整的知识体系框架。基于通识教育学习，学习者能够逐步形成自己的知识体系、价值理念、分析方法和认知能力，无论面对各种社会现象还是具体现实问题，都能够独立思考、全面分析。

在现代教育界，进入20世纪后，通识教育已经成为世界范围内名校的必修科目。《哈佛通识教育红皮书》指出“通识教育关系到国家高质量人才的成长”。如书中所言，通识教育着眼于学生身体、道德和智力的和谐发展，致力于把学生培养成为知识全面、视野广阔、教养博雅和人格完整的人。不仅注重传授宽厚广博的知识，更强调要提升学生的理性思考能力、交流沟通能力、研判思维能力、辨别价值能力。

应用型大学通识教育是西安欧亚学院长久以来致力于研究与探索的重点方向。西安欧亚学院通识教育学院高度重视培养大学生必备的通识能力。学院秉承为学生提供高质量通识教育的理念，致力于完善学生的知识结构、拓展学生的通识能力、提升学生的通识素养。自学院成立以来，通识教育学院在对国内外知名院校调研和学习的基础上，从教学内容、教学方法等方面就通识课程进行了全面改革，将为学生创造全新的学习体验。

在校内探索的基础上，自2017年以来，在应用型大学通识教育论坛、通识研讨周等活动中，通识教育学院与国内知名专家学者共同就通识教育的教育理念、多元发展、课程设计、通专融合等通识教育议题展开了深入的探讨。

2020年，通识教育学院发起并组织传递通识教育理念的平台“欧亚通识TALK”成功走入线上。以让每一位学习者因通识教育受益终身为宗旨，从学生角度出发，聚焦通用职场能力、学术写作能力、学术阅读能力等大学生必备通识能力；以及从教师角度出发，探讨通识能力在教学中的培养方法。

在一年的时间内，国内外各领域专业人士通过“欧亚通识TALK”与国内师生共同探索通识素养与通识能力的知识与实践经验。未来，通识教育学院将怀揣着“让每一位学习者因通识教育受益终身”的信念，将通识教育理念向更远处传播。

往期精彩回顾

欧亚通识TALK——2020应用型大学通识教育系列论坛第一场通用职场能力专场：

武汉工程大学副教授、百万畅销书作业秋叶老师，深圳职业技术学院特聘教授、创新创业产品总监陆亚明老师，上海企阅文化传播有限公司CEO丁布老师。三位业界大咖，以沟通、思维、态度等可持续发展的职业能力为要点，重塑大学生职场认知，指导就业。

文章链接：欧亚通识TALK回顾︱ 首场：聚焦通用职场能力

欧亚通识TALK——2020应用型大学通识教育系列论坛第二场写作能力专场：

复旦大学历史学系副教授欧阳晓莉老师、香港中文大学自学中心代理主任及高级讲师巢立仁老师、西安欧亚学院高级讲师卢卓元老师。从学术写作、思辨短文写作、职场表达写作等要点出发，分享练就高效写作、精准表达的方法。

文章链接：欧亚通识TALK回顾 | 第二场：成就个人写作能力

文章链接：嘉宾经典问答 | 写作，应该是一种有方法的乐趣

欧亚通识TALK——2020应用型大学通识教育系列论坛第三场阅读技巧分享：

本次论坛邀请到美国范德堡大学语言，识字，文化系博士，富布莱特专家王西桥教授，共同探讨大学生在进行学科内阅读时可以运用的缓慢阅读，深度阅读，以及精准阅读的技巧，为大学阅读教学提供思考与启示。

文章链接：欧亚通识TALK回顾 | 第三场：聚焦大学生阅读技巧

https://www.cctalk.com/v/16062739434960?xh_preshareid=22662967-e53c-4cd8-98a8-580bdddeb8ea&xh_fshareuid=133053744&channel=weixin&platform=pc