苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂有情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”

近日，数理中心各课程组对华中科技大学赵炬明教授的“美国SC本科教学研究”系列文章进行了学习，张新锋、任翠萍、山美娟、王瑾等老师结合自身多年的教学经历及课程改革七步法实施过程分享了自己对“新三中心”的再认识、课堂教学改革实践及一些问题和反思。

▲ 数理中心教师分享学习

“旧三中心” &“新三中心”的再认识

张新锋老师对“旧三中心” 及“新三中心”做了解读和对比，认为《工科数学》课程组教师要根据学生的具体情况，对教材再加工，创造性地使用教材；要善于通过创设问题情境，引起学生的惊奇、疑惑、新鲜感等，从而激发学生主动探索问题的动机；

给学生提供一个自主探索、研究、独立思考及体验成功与失败的情感空间；更重要的是让学生在探索的过程中掌握一些科学的方法，从而增强自主意识，培养探索精神和创造能力。

《工科数学》课程组依托“以学生为中心”的课程改革七步法，不断推进课程改革及通专融合，积极实施线上线下混合式教学模式，提升学生学习体验和学习效果。

▲ “ 新三中心”再认识

课堂教学与“新三中心”

任翠萍老师主要结合《经济数学》课程组教学改革，认为教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，注重教学活动的组织与教学效果的测评。

《经济数学》课程组课中不断尝试多样化教学方法丰富学生学习体验；课后利用多种线上平台与学生保持联系，帮助学生复习重点知识、答疑解惑。课程组重视学生反馈，及时调整教学方法。

▲ 课堂教学改革

在线教学与“新三中心”

山美娟老师认为，在线教学虽然没有了传统课堂的面对面授课，却增加了师生之间点对点的交流互动，这些互动促进了由“教师中心”向“学生中心”转变，从过去注重教师“教了什么”到更加注重学生“学到什么”，引导学生探究式与个性化学习，从单纯的知识传授向知识、能力、素养的全面培养转变，全人教育理念在教学中得到充分体现。

90后、00后的大学生被称为“网上的原住民”，他们对“互联网+”“智能+”新时代学习的新特点更易接受、更加适应，教师应把这次的在线教学实践转化为复课后教育教学改革的重要举措,赋予“新三中心”新的内涵。

《Office高效办公》作为一门线上、线上线下混合式一流本科课程即陕西省“金课”，以提升学习者信息素养为目标，通过情景模拟和职场实战等教学模式来践行“新三中心”教学理念。

▲ 线上教学实践

针对大学物理实验课程，王瑾老师就传统方式、存在的问题和新教学方式的研究三方面展开阐述。对于大学物理实验课所存在的问题，其中之一就是现有的教学方式单一。结合本学期的线上教学，大学物理实验课程可以采取线上线下混合式教学模式进行新型教学，将实验操作的理论讲解移出实验课堂，采取线上理论讲解的方式提高课堂效率。

刘英英老师和任应娟老师也对大学物理实验课程出现的问题及自身教学过程中所采取的措施进行了阐述。与此同时，实验课程教学也进行了期中教学反馈，有效的显现了课程教学中出现的问题，授课老师们也进行了相应的教学反思，在接下来的教学中进行了补充和调整。

数理中心各课程团队，在课程建设过程中坚持“以学生为中心”的课程改革“七步法”原则，持续推进课堂教学改革及课程深耕。课程设计不仅考虑学生对课程知识的掌握及通识能力培养，更能够从学科融合的角度出发，将学生专业课知识、数理思维方法、计算机操作技能和沟通表达能力有机融合，实现学生对知识的理解及在专业领域的应用，进而实现学生通识能力的培养。