2025年6月25日，通识教育学院院长助理武君蔚老师为《思考与创新》课程组的全体教师带来一场别开生面的“乐高认真玩”工作坊。本次工作坊以“课程建设与个人发展”为主题，通过乐高这一富有创意和趣味的工具，激发教师们的创新思维和团队协作能力，鼓励老师们在轻松愉快的氛围中共同探讨如何将创新理念融入课程设计，以及如何在教学实践中实现个人与团队的共同成长。

环节一：技巧构建-开发创造力

每位教师利用面前摆放的乐高积木在短时间内自由发挥，完成创意拼搭。拼搭完成后老师们基于颜色、形状、结构等尝试讲述自己的拼搭逻辑，并结合武君蔚老师提供的随机关键词即兴编织出一个简短而富有内涵的故事。在这个环节中，老师们展现出了丰富的想象力和创新精神，为顺利完成后续活动打下了基础。

环节二：课程理解与个人角色认知

这一环节的目标是让团队成员不仅对课程的内核有深刻的理解，同时也能清晰地认识到自己在团队中的角色和对课程的贡献。

练习一：角色与贡献。老师们尝试用乐高搭建自己在团队中的角色，以及自己对课程的贡献。这可以是一个象征性的模型，如用坚固的基座代表自己在团队中的支撑作用，用顶端的装饰象征自己的创新点子。通过这个练习，教师们能够更清晰地认识到自己的价值和在团队中的位置，同时也反思如何更好地发挥自己的优势。

老师们按照自己对课程的认知，搭建出《思考与创新》课程的乐高模型。老师们一致认为，课程建设是长远目标，课程的内核是理性与批判性思维，达成目标的方式应当多元且富有创意，这一切的基础是团队协作。

练习二：同伴印象。每位教师再次使用乐高积木来描述团队中的一位同伴。在创作中捕捉同伴的个性、工作风格或与团队的互动方式。引导教师们从新的角度观察和理解团队成员，增强团队间的相互理解和尊重。

练习三：课程构建。教师们用乐高构建自己对课程的理解。这可能是一个复杂的结构，包含多个层次和元素，代表课程的不同组成部分和教学理念。每位教师的模型都是对课程独特视角的展现，当所有模型汇集在一起时，它们共同构成了一个多元、立体的课程图景。

教师们将搭建的个人模型放在课程模型的周围，不同的位置代表着教师个人在团队中扮演着不同的角色。

通过这三个练习，教师们不仅加深了对课程的理解，也在个人与团队层面上实现了自我认知和角色定位。这为团队的协作和课程的共同建设打下了坚实的基础，每位教师都能在这一过程中发现自我，贡献智慧，共同推动课程的发展与创新。

环节三：课程未来发展探索

工作坊的第三部分聚焦于课程的未来发展。武君蔚老师以未来可能的突发事件为触发点，引导教师们深入思考课程建设的底层逻辑和原则。武老师鼓励教师们思考：在这种新常态下，我们的课程应该如何适应？我们的教学目标是否需要调整？这种思考促使老师们重新审视课程的核心价值和教学方法。

不断提问，探寻底层逻辑。通过连续提问“为什么”，教师们开始探索课程建设的深层原因。每一次提问都是对现有教学模式的挑战，每一次回答都是对课程理念的深化。这个过程帮助老师们理解：无论外部环境如何变化，教育的本质和目标始终不变。

通过积木的搭建，最终得出团队行动的基本原则有提升物质保障、满足学生需求、链接企业与课程以及了解学校的需求

在工作坊的成果产出阶段，教师们将这些思考和讨论转化为对未来课程发展的共识：未来的课程需要更加灵活、开放，能够适应不断变化的社会需求。同时，课程也应进一步发挥其包容性，激发学生的创新思维和批判性思维。

通过这次工作坊有趣且深入的探索，老师们对课程的未来方向有了更清晰的认识。老师们相信只要不断地创新和适应，《思考与创新》课程不仅仅提供知识学习，更能激发潜能，点亮学生们的创新之路。