关注学生学习成果与评估是2024年通识教育学院的工作重点之一。为了更好地实现这一目标，3月22日，通识教育学院正式拉开“2024通识课程教学质量提升计划”活动帷幕，由来自澳门理工大学的韦卫教授开启首场主题讲座分享。参与讲座的老师不仅有通识教育学院的老师、也有欧亚其他分院老师，更甚至外校老师也慕名而来，共同期待韦卫教授的精彩分享。

孙建荣副校长向参会老师分享了三个高等教育中的“共识”：

首先，高等教育中的教学基于“教育规律”的教学行为是基本的职业认可，从事高等教育的教师，教学要遵从教育基本规律；

其次，教师作为高等教育教学行为的主体，直接关联学校和学生两个利益相关者，教师需要兼顾两者，特别是学生的学习成效，这是教师提供教学服务的核心保证。

最后，高等教育中的专业与职业行为并存。教师是所学专业领域的专家，但教学工作也是在“做中学、学中做”。由此，希望参会老师们可以在工作坊中去思考如何从学生需求出发，以探求高等教育对于教师教学知识、教学能力的目标要求。

本次工作坊，韦卫教授围绕“有效评价学习成效设计”主题，借助生活情景案例、详实清晰的数据图表，与老师们开展总结性评价与形成性评价的探讨，从信度与效度等方面为老师们提供量化有效评价的深刻启发。

一、从信效度的角度探讨总结性评价与形成性评价

信度（validity），即测试的可靠性与多次测量结果的一致性程度。

效度（reliability），即测试的有效性，指一套测试对应该测试的内容所测的程度。

总结性评价（Assessment of learning）侧重于学习的最终成果，而形成性评价（Assessment for/as learning）更关注学习过程及学生的发展。两者各有特点，应因教学需求和情境灵活运用。

以学生期末考题为例，教师想要达成多层次能力目标检验，需要从考题考点设置倒推，达成记忆、理解、应用、分析、评价学情检验，做到教考一致。这一过程生动解释了总结性评价中的“测试效度”指标。在这个例子中，信度与效度二者往往很难同时兼具。信度低，效度不可能高，因为评价不准确、偏向主观，也不能有效地说明被评价的结果；信度高，效度未必高。

要提高评价的信度，教师需要制定清晰的评分准则。韦教授强调，教考一致非常重要，必须遵循客观评价准则。信度和效度是评价结果的稳定性和可靠性的重要指标，也是总结性评价的完整框架的组成部分。

二、后效效度在实际教学中的应用

后效效度是评价学生学习成效、教育公平公正的重要指标之一，可以反映评价结果对后续教学和学习的影响。韦教授谈到，通过合理利用后效效度信息，教师可以更加精准地把握学生的学习需求和问题所在，从而有针对性地调整教学策略和方法，推动教学质量不断提升。

在老师们的日常教学中，学生试卷答题情况能一定程度反映出教师的教学能力和学生的知识掌握情况。若试卷问题设置无法引导明确答案，会导致教学与考试脱节，学生可能只关注答案而非问题深层含义，这削弱了考试的真实性和有效性，也可能对学生自主学习和教师教学课堂产生不利影响。因此，教师应精心设计试卷，确保问题设置能准确反映学生的学习目标和知识掌握情况，以确保教学与考试的紧密结合。

后效效度在教学评价中占据重要地位，它反映了评价结果对教学实践的改进效果。通过评估后效效度，教师能了解教学方法是否有效，从而调整教学策略，优化教学内容，进而提升学生的学习效果。因此，重视后效效度的评价，有助于提升教学质量和促进学生全面发展。

三、关于学生学习成效评价的建议

韦卫教授引导老师们从教师评分分数细则解读视角，去明确对学生的评价标准，从而达到对学生的有效学习管理，为老师们提出了一系列实用对策和建议：

l 给学生提供更多的机会进行课堂知识练习；

l 告诉学生评分准则，有明确的学习目标；

l 提供学生自学帮助，创造机会让同学寻求老师的帮助；

l 课堂及时表扬和肯定、形成学生间的互帮互助相互带动的学习氛围；

l 鼓励学生参与评价过程、注重评价的多样性和灵活性等。

在通识教育学院课程深耕的各个环节中，教学质量与效能评价是不可或缺的重要一环。教育改革的目标是提高教育质量和教育水平，因此评价体系应与教育改革的目标相一致，考虑到学生的自主学习能力和创新能力的培养，倡导多元评价，鼓励学生的批判性思维和创新能力的发展。