在停课不停学期间，通识教育学院17个通识课程组针对本学期特殊情况制定出新学期在线课程授课方案。面对新的授课方式，为了保证课程的有效进行，同时促进各课程组之间的相互学习，实现良性发展与共生，通识教育学院将在3月至4月期间安排17个课程组分批进行本学期课程组工作汇报。

第一批课程组汇报采用线上直播的形式，于3月30日进行，本次汇报课程为外语中心的《大学英语Ⅱ》、《大学英语Ⅳ》课程及数理中心的《经济数学》课程。汇报分享期间，各课程负责人老师分享了本学期开学以来线上线下混合式教学模式开展情况及相关经验，展现了通识教育学院面对课程建设一丝不苟、齐心并力的优良精神传统。

《大学英语Ⅱ》：混合式教学的现在与未来

《大学英语Ⅱ》是大一学生必修的英语课程，对学生培养良好的英语学习习惯及打好英语基础具有重要作用，外语中心冯敏敏老师就《大学英语Ⅱ》课程新学期以来的教学情况进行了阶段性总结，并且对未来课程的混合式教学提出了规划。

为了更有效地缩小师生间的网络距离、实现教学有序开展，《大学英语Ⅱ》课程组的老师为每次授课准备了丰富的导学材料、任务清单、作业测评等，并将畅课、U校园、微信群、ZOOM直播等平台有序地运用进课程的各个阶段。课前、课中、课后，教师通过各个平台与学生更紧密地联系在一起，保障学生切实学有所得。

对《大学英语Ⅱ》课程来说，现阶段的混合式教学仍有需要改进和创新之处。混合式教学的未来则应从平台课、直播课/线下课、学生自主学习等多个方面一同发力，充分调动线上线下英语学习资源，解答学习困惑，夯实语言基础，发展学生自主学习能力。

《大学英语Ⅳ》：工具性目标与人文性目标的统一

《大学英语Ⅳ》课程主要面对大二学生开设，与大一学生相比，二年级的学生对英语学习的需求更加多元。《大学英语Ⅳ》课程组孙倩老师指出，英语课的教学目标一方面在于培养学生的外语应用和跨文化交流能力，但同时也应培养学生自主学习能力、提高学生综合文化素养。因此，英语课不仅需要具备工具性目标，也要具备促进文化理解交流的人文性目标，将通识能力培养融入到英语教学中。

在本学期授课过程中，《大学英语Ⅳ》课程组采用在线混合式教学模式，将课程学习与非课程学习相结合，以实现英语课中的工具性与人文性目标。课程组在每周教学执行过程中，明确教师与学生任务，建立数据驱动下的教学质量三层管理制度，结合学生及同行反馈数据改进教学。《大学英语Ⅳ》课程组的教学尝试有效提升了学生学习投入度与课程满意度，推动了学生之间同伴学习模式的形成。

《经济数学》：专注课程与质量

为保障本学期线上课程的教学质量，《经济数学》课程组在开课前期对混合式教学模式进行了研究与考察，老师们总结出3条混合式教学模式标准：

1.以尊重客观学习，提前创设好课前、课中和课后的学习路径；

2.鼓励和同学合作、向老师寻求帮助；

3.多样化交互形式。

在本学期线上线下混合式课程开展中，课程组老师在课前向学生公布教学信息、准备充足的教学资料；课中不断尝试多样化教学方法丰富学生学习体验；课后利用各个线上平台与学生保持联系，帮助学生复习重点知识，答疑解惑，收获了学生的一致好评。

《经济数学》课程组本学期另一项重点工作是持续推进课程深耕工作，课程组瞄准题库建设、课件建设、微课建设、案例库建设四个着力点开展教学工作，并为此制定了详细的《2020年度经济数学资料建设进度》甘特图。在课程教学的同时，老师们在教学中也注重对学生数学能力和数学思维的双向培养，将数学思维与数学文化作为通识能力进行培养。

自开学以来，为最大程度上保证学生的学习效果，“线上与线下混合教学模式”成为各个课程组展开教学的最佳选择。但是，对于大部分老师来说线上与线下混合式教学仍然是一个充满挑战的新领域。面对这样一个全新的领域，通识教育学院各课程组将持续探索课程教学模式，关注学生学习效果及学习反馈，总结出通识课程混合式教学新道路。