为实现我校“应用型、新体验、国际化”教育理念的落地实施，通识教育学院一直积极探索，致力于为我校学生提供高质量的通识课程。5月3日、5月4日和5月10日下午，我校高级顾问、加籍旅美学者、中国院校研究专业委员会副会长、院校研究所所长赵炬明教授亲临通识教育学院，针对“以学生为中心”的课程设计进行了专题指导。同时，参加本次课程设计专题研讨会的还有欧亚学院教师发展中心首席培训师戚世梁教授、通识教育学院黄鑫副院长以及通识教育学院及人文教育学院各学科骨干教师40余人。

   会上，来自通识教育学院各学科的骨干教师以课程矩阵为载体，与在场的所有老师分享讨论“以学生为中心”的课程改革方向和课程设计思路。赵炬明教授从脑科学、神经科学、认知科学、学习科学等教育最本质的维度，对老师们的教学矩阵设计思路给出了现场指导，并结合学科特点对批判性思维、结构化写作、大学英语、高等数学等课程提供了改革方向。赵教授指出，通识教育学院对如何进行“以学生为中心”教学范式变革的实践有较为深入的思考，能够将所学的理论贯彻到课程设计中去，“以学生为中心”的教学正在这里发生，而实现“以学生为中心”教学的最佳利器就是课程矩阵。

课程矩阵作为实现“以学生为中心”教学的必备神器，它在学生学习和教师教学之间架起了一座桥梁，将提高学生的学习效果作为实施教学行为的终极目标。课程矩阵在内部结构上包括五个要素，分别是课程教学的一般目标、具体目标、教师教法、学生学法和效果评价。在设计教学时不应按照五个要素线性的先后顺序开开展，而是应该按照5、1、4、3、2的顺序设计教学环节（即第一步：确定具体教学目标；第二步：设计所有考察考试题目；第三步：设计学生学法；第四步：设计教师教法；第五步：概括一般目标）。

相比于传统的教学大纲，课程矩阵在外显形式上做到了教师教法和学生学法的分离，并将学生学法置于教师教法之上，在设计思路上体现出“促进学生发展”、“聚焦学生学习”、“关注学习效果”三个“以学生为中心”的教育基本理念。教学矩阵的编写过程，也是教师们重新解读教学的过程。教学，从本质上讲是一个设计过程，它是教师在分析学生学习困难的前提下，为实现预期教学目标而设计出的一套帮助学生解决学习问题、建立专业认知模型的问题解决方案。最好的教师应该是学生学习的设计者和组织者。而课程矩阵正是使教师“以学生为中心”的教学设计得以外显的完美工具。

在讨论中，赵教授也明确指出了目前老师们的课程矩阵编写设计中存在的问题，主要表现在学科骨架知识梳理、具体目标确定、学习效果评价上还存在不足，有些问题还没有理解透彻等。研讨会气氛严肃而热烈，体现了大家对开展“以学生为中心”教学范式变革实践的极大的热情和关注。

通过三天的研讨交流，参会老师们加深了对“以学生为中心”的教学设计理论依据和操作方法的理解。赵教授的现场指导让参会的老师更明确了要坚持应用人才培养目标，必须要解决好理论与实践的结合问题、学习效果的测量问题、学习动机的激发问题，最终促使“以学生为中心”的教学范式变革在我校取得明显成效。