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教与学

开放空间:通识教育学院组织发展和教师成长

2020.11.20            浏览量:

11月11日下午,全国著名团队对话教练、觉醒商业咨询顾问任伟老师及助理赫本老师为通识教育学院带来“通识教育学院组织发展与教师成长工作坊”开放空间主题活动。通识教育学院全体教师及各分院、职能部门教师和学生代表共同参加了此次开放空间体验。

我们在工作中发现,教师在其职业生涯及生活中经常面临众多问题,在探寻解决方法的过程中并非得心用手,我们意在开放空间中为教师创造一个畅所欲言的环境,围绕大家关注的真实的议题,展开对话和共创,邀请大家一起建造一个有趣、成就教育梦想的教育教研团队,共同打造一所幸福的学校。


通识教育学院有幸能够走入将开放空间,感受开放空间的益处与开放。近日,通识教育学院邀请了专业的开放空间引导师,带领全体教师参加了由通识学院举办的教师共创会,我们意在开放空间中创造一个畅所欲言的环境,围绕真实的议题,让大家充分的提出各自在职业和生活中关心的议题,展开对话和共创,邀请大家一起建造一个有趣、成就教育梦想的教育教研团队,共同打造一所幸福的学校。


议题:通识教育学院组织发展和教师成长

参与流程

01 提出与主题相关的议题


邀请大家对大会议题有共鸣,愿意找出主题相关议题的参与者,提出你觉得真正有热情并且真正愿意负起责任的议题,一个或者多个。写下简短的议题,签上姓名,并大声的跟大家说,贴在你想安排的讨论时间上。


 会议进行的四大原则


会议进行时,当任何人发现自己在某处没有获得学习或者没有贡献,必须运用双脚法则,走到某个自己可以学习和作出贡献的地方。

▲ 参与讨论的一大法则:双脚法则


02 议题讨论环节

现场一共提出了19个议题,分别通过两个时间段,通识教育学院的全体教师针对议题进行了深入的讨论和投票。


针对19个大家所提出的议题,通识学院的老师们针对自己感兴趣的某个或是某些议题进行了长时间的讨论,将自己的想法和观点记录在每个议题下。



03 反思让我们有了新的感受

麦迪森之轮反思

真正的学习从停下来反思开始,讨论结束后引导老师邀请大家站在上帝视角看"过程是如何发生的"。开放空间这个形式会很容易让人们融入其中,也会让参会者很容易忘记自己曾经做过什么?他们通常会记住大量细节,包括每个关系的事件和复杂的议程,但是人们会遗漏掉很多事情。

比如关于"领导,愿景,共同体,管理"等。

针对四个主题通识教育学院的老师进行了反思。

本次讨论中的领导跟以往的领导有什么不同?

本次讨论中的愿景和以往的愿景有什么不同?

本次讨论中的社群和以往的社群有什么不同?

本次讨论中的管理和以往的管理有什么不同?

每一个问题都让参与的老师有了新的反思与结论,在圆型的开放空间中,每一个人有序的自主发言,表达着自己对于本次活动的感受与思考。活动之后,


老师们表达了对本次活动的认可,老师们表示,通过引导学员去积极参与、主动思考、开放式的发表观点,潜移默化中收到启发和收获。环形的座位形式,打破对立、建立平等、互信…… 整个培训过程轻松愉悦。

开放空间给通识教育学院的老师们带来了不一样的体验和感受,我们乐于直面问题,并在一个开放的态度和环境中,去思考去共创一个和谐轻松地教师团体。

通识教育学院将组织教师学习“开发空间”技术,并以此作为系列高质量对话引导技术引用的开端。未来,在通识教育学院更多的会议及课堂教学中,会有类似“开发空间”的技术作为流程,增加教师之间、师生之间对话与交流的质量。



附:开放空间技术的起源

1983年,哈里森欧文先生规划一个250人的国际会议,他辛苦劳作了整整一年来准备,当他完成所有的会议细节,妥善处理了会议中的令人火光的事情,处理了自己和他人在这个期间的自以为是,他下定决心,再也不做这类筹备工作了。

会后,他和参与者有了意想不到的收获,他的正确性的到了印证,所有人(包括哈里森本人)都认为,会议最有用的环节只是茶歇时间。他花费一年的努力来准备文件,邀请与会者和安排演讲者,而大家最喜欢的环节竟然是他完全没有施力和付出心思安排的茶歇时间。

这个"挫折"反而给了提示:能否将咖啡茶歇时间所呈现出来的协同效益和兴奋感,与好的会议具备的主要活动以及成效,融合成新的形式?更重要的是,能否在短于一年的时间内完成所有的筹备工作。

哈里森说,如果能找到会议的基本机制,或许就能进而发展出一个简单不易失败的,并且能够抓住咖啡茶歇时间的自然力量的方法。

于是他创造了开放空间。


以上内容摘自——《Open Space Technology,A User's Guide,3rd Edition》


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