2026年4月17日至19日，通识教育学院3名教师在上海交通大学主办的中国高校第八届教学学术年会上进行学术发言与海报展示。

∆参会老师合影

本届年会以“教学学术：生成式人工智能与高阶思维培养”为主题，聚焦生成式人工智能背景下学生高阶思维培养的理念创新与实践探索。年会设置4场主旨报告、10个分会场、33份海报展示和6场前置工作坊，来自全国103所高校的392名一线教师、教学管理者和教学发展人员参会，共同探讨人工智能驱动高阶思维培养的创新路径。

∆郭海玲老师发言

郭海玲老师分享了“民办高校本科生核心能力增值的特征与群体差异--基于四维因子的实证分析”研究。其研究基于西安欧亚学院本科生就读经历的调查数据，运用实证分析考察了民办高校本科生核心能力增值的非均质化特征及其群体差异。

研究发现：第一，核心能力增值呈现结构性非均衡发展，学生在各个维度上均实现显著正向增值，但增幅差异明显。第二，学生群体内部存在显著的异质性分化，性别、年级、学院、第一代大学生身份及家庭收入等背景变量对能力增值的影响呈现差异化模式。尽管各背景变量的主效应均达到统计显著水平，但其效应量普遍微小。民办高校应优化能力培养结构，强化学校可控因素的干预效能，建立差异化学习支持体系。

∆邢江姹老师展示

邢江姹老师展示了“基于啐啄同机的高校新生适应性教育项目式学习模式构建与实证研究－－以西安欧亚学院2025级新生体验营为例”的研究。其研究从破解高校新生入学适应的三重困境入手，以教学学术研究范式为指引，将中国传统教育哲学中的“啐啄同机”理念与项目式学习（PBL）理论深度融合，构建并实证检验了高校新生适应性教育的项目式学习模式。研究以西安欧亚学院2025级新生为研究对象，采用行动研究法与混合研究方法，设计并实施“6天3篇章”递进式新生体验营干预方案，通过量化调研与质性访谈相结合的方式验证模式成效。

研究结果表明，该模式通过“学生主动啐击－教师精准啄辅”的师生协同机制，有效缓解了新生入学焦虑（87%新生实现校园环境适配），推动了学习思维从被动接受到主动探究的转变，强化了新生的大学生身份认同与发展目标感（90%以上新生明确角色定位）；同时明确了项目式学习在新生适应性教育中的实施框架、方法论要点与师生角色重构路径，弥补了传统入学教育“灌输式”的短板。本研究为高校新生适应性教育的教学学术研究提供了方法论参考与可迭代的实践范式，也为项目式学习在通识教育领域的应用拓展了研究边界。

∆相金妮老师展示

相金妮老师展示了“AI时代的通识写作课程多元教学活动融合策略研究”。其研究表明在AI（AIGC）技术迅猛发展的时代背景下，通识写作课程作为高等教育中培养学生综合素养的关键环节，传统的写作教学模式正面临着前所未有的挑战与机遇。

在AI时代，当AI能够生成看似完美的文本时，如何确保学生不陷入“认知懒惰”？如何在人机协同的环境中培养学生的高阶思维能力？研究认为，AI并非写作教育的终结者，而是思维进化的“外骨骼”。通过构建“人机协同”的多元教学活动体系，融合TPS、头脑风暴、“KWHL”表格等经典教学策略与AI辅助工具，能够实现从“文本生产”向“思维训练”的范式转型。研究提出“原创核心+AI辅助+多元评价”的实施路径，论证了在算法时代坚守人文精神、重塑批判性思维与情感表达能力的必要性与可行性，为培养具备高阶智能素养的复合型人才提供理论支撑与实践范式。

本次参会的三位老师表示，这场汇聚全国教育同仁的学术盛宴，让我们对AI时代的教学变革与通识育人有了更为深刻的思考与感悟。本次年会聚焦生成式人工智能带来的教育新机遇与新挑战，众多专家学者从教学学术视角出发，深入探讨AI技术与教育教学的深度融合路径。

主题报告中，大家围绕人工智能如何赋能课程设计、优化教学模式、革新评价体系展开交流，既剖析了AI辅助教学的实践价值，也明晰了技术应用下坚守教育本质、聚焦高阶思维培养的核心要义。交流、展示、分享环节里，各校教师分享的AI教学案例与实践经验，展现出技术赋能教学、创新育人模式的多元可能，也让我们看到高校教师主动顺应时代、深耕教学学术的责任与担当。

作为通识教育学院的教师，此次参会更让我们明晰了前行方向。未来教学中，我们既要主动拥抱生成式人工智能，善用技术提升教学效率、丰富教学形态；更要以教学学术为指引，在实践中探索、在反思中精进，将批判性思维、创新能力、问题解决能力等高阶思维培养贯穿始终。