过去一年，西安欧亚学院通识教育学院正经历一场深刻的转型：从“项目推动”走向“体系构建”，从零散协作迈向机制化协同。2025年3月起，我们启动通专联络员机制，组建专项团队，深入全校所有专业分院，与教学院长、专业主理人及一线教师开展数十场深度对话，全面倾听各专业在人才培养中对通识教育的真实需求与期待。

深度调研：从倾听到共建的协同实践

2025年我们以“企业为导向、学生为中心”为指引，围绕各专业实际需求，逐步建立起多元化的通专协同模式。

在大商科各分院，我们通过课程联动、学生支持和资源协作三条路径，打造了具有示范效应的“三院联动”样本；

在新文科各分院，通识内容深度嵌入专业教学场景，从沟通表达到学术写作，助力学生完成从课堂学习到作品产出的跨越；

在新工科各分院，则聚焦数理基础、工程表达与学术规范，形成“思维—表达—创造”的能力链路；

在职业教育学院，我们推出“五项支持方案”，构建起覆盖课程、竞赛、辅导与反馈的全程陪伴机制。

这些实践共同印证了一个理念：通识教育不应是孤立的补充，而是支撑专业成长的核心能力结构。

更重要的是，这一轮系统性走访不仅带来了合作成果，也暴露出当前通专融合中的深层问题——这成为我们制定分院十五五规划、推进下一阶段通专融合工作的关键起点。

看见问题：迈向体系建设的结构性挑战

在前期走访中，我们清晰识别出制约通专深度融合的四大共性问题，并在分院“十五五规划”中列为突破重点：

一是沟通机制不畅，协同共识不足，许多合作仍停留在临时沟通层面，缺乏稳定平台；

二是通识产品供需错位，可调用性弱，尽管有丰富资源，但专业“找不到、调不动、用不好”；

三是通识能力认知不清，共育责任模糊，各方对“什么是通识能力”尚未形成统一理解；

四是缺乏全过程闭环机制，从需求收集到实施评估，尚未建立科学流程。

这些问题并非个别现象，而是影响全校育人质量的系统性瓶颈。要实现真正意义上的通专融合，必须跳出“一事一议”的项目思维，转向制度驱动、体系支撑的长效机制建设。

面向未来：构建通专融合的校级体系（2025–2029）

基于前期积累与战略研判，我们将以“十五五”为契机，在以下四个方向全面推进通专融合的体系化建设。

第一，继续落实通专联络体系，实现机制化协同。每个专业分院固定配备两名联络员，常态化进入分院工作群，做到“每两周反馈信息、每月访谈教师、每学期实地走访”。同时将联络职责纳入年度绩效考核，形成责任明确、响应及时的工作链条，让协同从“被动响应”变为“主动嵌入”。

第二，打造“面向专业的通识产品清单”，提升供给匹配度。梳理现有资源，构建一套标准化、模块化、易获取的“通识产品包”，涵盖四大类型：通识能力类（如批判性思维、学术写作）、通识素养类（如文化理解、生命教育）、特色需求类（如数学建模、考研辅导）以及协同支持类（如实习统筹、赛事培训）。配套建立“需求收集—产品匹配—实施交付—效果反馈”的服务流程，真正实现“有问题找联络员，有需求能对接”。

△ 通识产品清单

第三，构建“通识能力打穿”一体化保障体系。通识教育学院负责统筹资源供给与支持服务，通过联动学校教务处、质量评估中心，将核心通识能力纳入专业评价指标，开发可观测的通识素养量规，建立测评体系，帮助各专业分院在四年培养周期中落实能力递进式训练，协同推进核心通用能力培养在各专业的打穿。目标是让通识能力像专业能力一样，被看见、被测量、被发展。

第四，聚焦订单班与重点专业，打造示范性融合项目。面向产业定制化人才培养趋势，选取部分订单班作为通专融合的试点载体，制定“一班一策”通识支持方案，通过小范围先行先试，探索可复制、可推广的协同模式，并逐步形成对学生通识素养发展的动态观察机制，助力人才培养质量提升。

走向深度融合的育人共同体

这一年的走访让我们深刻认识到：真正的通识教育，不在教室之内，而在学生真实的学习与发展场景之中；真正的通专融合，不是课程的简单叠加，而是育人理念的同频共振。

我们不再追问“通识能为专业做什么”，而是共同思考：“我们如何一起，把学生培养得更好？”

从系统调研到体系建设，从个体探索到校级协同，通识教育正在走出传统边界，主动走向专业、走进场景、走向学生成长的全过程。

我们将持续秉持“企业导向，学生中心”的战略初心，以四项核心通用能力打穿为抓手，与各专业分院携手同行！

欢迎各分院持续提出需求，也欢迎更多老师加入这场关于未来的教育变革。