4月3日下午，第一届欧亚人文论坛“经典阅读与人文教育”在学校春山里木礼堂正式启幕。副校长孙建荣教授出席并致开场辞。他指出，AI时代的到来让阅读的价值愈发凸显，技术发展的步伐越快，人文素养的底色就越显珍贵，而欧亚学院“和而不同”的校训，正是对技术与人文相融共生理念的生动诠释。致辞结束后，中国人民大学郭英剑教授为现场师生带来了精彩的主题讲座。讲座从梭罗的简朴生活理念切入，深刻剖析了当下大学生的内卷困境，引发全场共鸣。随后，郭英剑教授与郑州大学高晓玲教授、我校回声学者童明教授展开深度对谈，三位嘉宾围绕经典阅读与人文教育的核心议题各抒己见、交锋碰撞。整场论坛，思想的火花与真诚的交流贯穿始终。

从《瓦尔登湖》看内卷时代的生存选择

郭英剑教授的讲座题目为《从<瓦尔登湖>到现代社会：大学生如何在内卷的环境中寻找有价值的生活》。讲座伊始，他并未直接进入文本，而是向在场学生抛出一系列直击现实的问题：是否感受到内卷的压力？对毕业后就业是否有信心？期望薪酬与预估实际薪酬有多少差距？随着问题的推进，理想与现实的落差逐渐显现，郭教授借此引出梭罗与《瓦尔登湖》的核心追问：人为何而活？在物质丰裕、节奏加速的当下，我们是否还有能力停下来，思考生活本身的意义？

讲座中，郭教授分享了梭罗在瓦尔登湖畔独居两年多的经历，展示了自己实地拍摄的照片，包括后人复建的小木屋、森林中的遗址以及博物馆里保存的相关器物等。他介绍，梭罗彼时以打零工维持基本生计，将大量时间留给沉思、阅读与自然相伴。他随后选取《瓦尔登湖》前两章的关键段落进行解读，着重阐释梭罗对当时人们 “平静绝望” 生活的批评，以及对世人匆忙虚度光阴的质问，强调梭罗将物质消耗与生命价值直接关联的视角，在当下仍极具现实冲击力。

关于近年来流行的“快乐阅读”观念，郭教授在分享中明确表达了不同看法。他认为，过分强调阅读的愉悦感，可能会遮蔽阅读与思考之间原本紧密的关联。真正的阅读，尤其是经典阅读，往往需要慢下来、沉下去，甚至经历困惑和痛苦，而这恰恰是思想生长的契机。

对谈：阅读如何塑造一个人

对谈环节由童明教授主持，郭英剑教授、高晓玲教授共同参与。三位学者围绕阅读习惯的养成、经典与非经典的区分、文学与思辨的关系等问题展开交流。

◆ 个人阅读的起点

谈到个人阅读的起点，童教授回忆少年时期物质匮乏、父母不在身边的经历，反倒让他主动研读《路易・波拿巴的雾月十八日》、《逻辑学》等 “硬书”。他坦言年少读这些书虽未必全懂，但早年埋下的阅读种子终成今日养分。

高晓玲教授谈到，阅读于她而言是一个不断发现自身有限的过程。从童年翻阅《红楼梦》批注，到中学时在图书馆随性阅读，再到硕士阶段偶然读到乔治·艾略特，她真正体会到什么是“思辨的愉悦”。她还引用华兹华斯的诗句，提出审美体验最终会内化为一个人的伦理品质。

郭英剑教授也回忆起自己因热爱莎士比亚选择英语系，工作后将第一笔科研经费用于购置《莎士比亚全集》与《鲁迅全集》的经历。他认为，经典作品能经住时间淘洗，不仅因其故事足够精彩，更在于其能持续推动读者重新审视自我与世界的关系。他寄语学生：“别只活在当下。”

◆ 经典与非经典的区分

关于经典的定义，郭教授将其概括为：“经典不是最好看的书，却是最耐看的书”。它经得起时间的检验，探讨生命、爱、死亡、人生价值这类永远不会过时的问题，且经典的语言本身富有张力，能促人思考。

童教授补充说，经典就是那些“vigorous texts”，是充满活力、可以反复品读的文本，是世代淘洗下来的文明精华。他借用济慈“负性能力（negative capability）”的概念指出，伟大的作家能够安于不确定性、神秘性与怀疑之中，美学判断恰恰不给出简单答案，文学的真正力量在于让人在复杂情感中形成自己的判断。

高教授则从另一个角度出发，认为经典能穿透时间与地域，从个体经验中生长出普遍关怀，其意义不可穷尽。她还区分了两种愉悦：一种是短暂的、读过就忘的快乐，另一种是深层的、内心的愉悦，后者会在血液里流淌，在生命长河中滋养心灵，这正是经典区别于普通读物的地方。

对话中，童教授还区分了“思想”与“思辨”，认为“思想”可以来自功利或权力，而“思辨”不同。文学从审美切入，审美并非终点，最终要落脚于形成独立判断。高教授对此深表认同。她将与学生的交流群命名为“思辨的愉悦”，认为思辨若只剩沉重，便无法滋养生命、彰显生命的价值。郭教授以《哈姆雷特》为例进一步阐释。他指出，这部作品看似是一个复仇故事，本质却是探讨如何看待复仇、如何面对不确定性。故经典带给读者的不是确定性，而是对不确定性的认知，它让人看到世界的灰度与多重视角，提升读者的反思能力。

互动问答1：经典作品的思想内涵易被遗忘，该如何在现实中深化理解？

在问答环节中，有学生提出困惑，担心经典作品的思想内涵易被遗忘，该如何在现实中深化理解。对此郭英剑教授回应，不必畏惧遗忘，唯有经历遗忘的过程，才能形成真正的记忆。他强调，经典作品本身兼具精彩的故事性与深刻的思想性，阅读经典既能收获审美愉悦，也能实现思想认知的提升，二者相辅相成、并不矛盾。

互动问答2：AI时代是否仍需深耕语言基本功？

高晓玲教授直言，AI给出的答案往往浅显甚至存在谬误，它可以作为思考的辅助，但绝不能替代人的独立思考。人文教育的核心在于学会提出问题，若无扎实的知识储备，便无法对AI的输出做出理性判断。童明教授补充道，生成式AI的底层逻辑正源于语言学、哲学等人文学科，未来应对AI的核心能力同样来自这些学科训练出的综合判断力。郭英剑教授则以演讲比赛为例，指出部分学生用AI制作的演示文稿虽看似完美，但现场问答环节却明显露怯，他强调，可合理利用AI提升效率，但绝不能让AI替代自身能力的培养。只要夯实语言、认知与沟通功底，英语专业在当下依然有着广阔的发展前景。

结语

三小时的论坛，话题从瓦尔登湖畔的小木屋延伸至当下的内卷与AI时代，从学者的个人阅读史探讨到经典的价值判断，几经转换却始终主线明晰：阅读从来不止是获取信息的工具，更是人们理解世界、认知自我、守护独立思考能力的根本方式。于信息洪流中，守住慢下来品读、沉下来思考的能力；在答案触手可及的当下，保留主动提出问题、探索本质的习惯。这正是经典阅读与人文教育在今天，留给每一个人的珍贵启示与核心意义。