近日，北京师范大学桑国元教授与罗颖老师在欧亚校内与老师们共同探讨项目式学习为何急需在大学校园落地。

何谓PBL

项目式学习（PBL）就是通过做项目来开展教和学的活动，作为一种高影响力的教育教学实践，PBL特别适用于所有希望深度参与现实世界挑战的学科。PBL鼓励学习者能够将相关、真实、现实的问题作为课程内容和课程活动的框架，在教师的适时协助下，学习者通过探索、寻求独特的问题解决方案以及通过自主活动和公开展示来实现学习目标和解决现实问题。PBL有助于培养学习者的批判性、创造性、团队技能和富有成效地解决问题的能力，同时提高他们对生活、学习和工作的热情和参与度。

关注教学效果，鼓励学生参与现实世界挑战，PBL的内涵决定了它适用于大学所有学科。桑教授特别提到，无论是西安欧亚学院新生体验营和学习支持中心的诸多尝试，还是大学生团队通过PBL产出的关注大学生心理健康、关爱孤独症儿童的项目成果，都体现着PBL在大学教育实践中对教育教学创新的重要意义。

大学为何需要PBL

桑教授认为，大学需要PBL是因为如今的大学教育需要理念上的深层次变革。教育部发布的《全国普通高校本科教育教学质量报告（2018年度）》中指出，部分高校对人才培养中心地位的落实保障度不够，制度保障教学、全员服务教学等落实不到位；教学模式创新性不足，部分高校慕课、翻转课堂、线上线下混合式教学等新型教学模式应用不足。而从学生视角来看，学生从课程本身很难获得批判性思维和学术能力等核心素养的提升，有意义的知识和经验往往在培养计划之外获得。

在AI等现代科技的冲击之下，未来学习的方向成为人们关注的话题，而项目式学习给出了人工智能时代教育的另一种发展方向——基于设计的学习。教师与学习者都承担着像设计师一样的工作：通过技术手段获取各种要素并进行重新组装，使未来学习成为不断选择、整合、创造、迭代的过程。

大学如何开展PBL

项目式学习设计需要以核心素养为目标，综合考虑问题驱动、持续探究、学生参与、学科融合、产品导向、评价引领六个要素。项目式学习的实施应当围绕着全面育人，落实产生主题、形成小组、明确任务、制定计划、开展探究、分析制作、成果展示、多元评价八步骤。

20世纪初W.H.Kilpartrick正式提出了PBL概念，但从做中学的教育理念由来已久。《荀子·儒效》中就有类似的论证：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行之而止矣。行之，明也。”学生学习如此，大学教师践行PBL亦是如此。

桑教授鼓励教师们在理论学习的基础上勇于实践，推进大学教育教学创新，一起PBL，一起向未来。