在专业教育构筑的深度之外，西安欧亚学院通识教育始终致力于为学子打开思想的广度 —— 让科学理性与人文温情对话，让理论知识与现实观察交织。《影视作品中的社会包容》作为通识教育学院的特色公选课，以影像为入口、以实践为路径，打破传统课堂边界，引导学生在解读影像、探索校园的过程中，真正理解 “社会包容” 的内涵与价值，成为校园里 “默默发光” 的优质课程代表。

一、课程概况：从影像切入，让 “包容” 走出理论

《影视作品中的社会包容》由王佳菁老师授课，为全校公共选修课，设 1 学分、16 学时。不同于艰涩的理论课程或单纯的影像赏析，课程以《雨人》《推拿》《丹麦女孩》等大众熟知的影视作品为载体，聚焦自闭症、ADHD、视障与听障群体、跨性别者、社会边缘角色等多元生命议题 —— 这些看似 “遥远” 的群体故事，通过影像被重新看见、被深度解读，进而引导学生审视 “包容” 与 “多样性” 的真正意义。课程紧扣联合国教科文组织 “全纳教育” 理念（1994 年 “世界特殊需要教育大会” 通过《萨拉曼卡声明》，倡导人人享有平等教育机会），构建 “知识 - 能力 - 素养” 三维培养目标：

知识目标：理解影视作品中残障人士及非主流群体形象的多样性与复杂性，掌握社会对该群体的多样化需求，明晰全纳教育基本概念；

能力目标：运用影视研究、社会学、全纳教育等跨学科理论，分析影视作品对残障及非主流群体描绘的真实性与客观性，提升跨学科分析能力；

素养目标：增强社会包容意识，培养对残障人士及非主流群体的尊重与理解，树立开放、平等、多元的价值观。

二、课堂特色：跨学科碰撞，让思考突破边界

这门课的核心亮点，在于打破学科与认知的 “围墙”，让多元成为课堂的 “养分”：

跨学科融合教学：课程并非单一的影视分析，而是有机整合全纳教育、社会学、文化研究、心理学等多领域知识 —— 学生不仅看 “影像讲了什么”，更能探究 “影像为何这么讲”，理解背后的社会态度与文化逻辑，比如 “为何影视常将自闭症角色‘天才化’”“为何残障角色多被赋予‘励志叙事’”；

跨专业学生共学：选课学生来自建筑、信工、英语、教育、新闻等多个专业，不同学科背景让影像解读充满新意：建筑专业学生关注影片中的无障碍环境设计，传媒专业学生剖析影像叙事策略，教育专业学生聚焦角色的学习差异与成长困境。“多元视角的碰撞，本身就是对‘包容’最好的实践”。

三、室外实践：走进校园，让认知连接现实

“影像中的问题，终究要回到生活中验证、观察与反思”，基于这一理念，课程设计了特色室外课环节，让学生从 “屏幕前” 走向 “校园里”，重新 “看见” 身边的无障碍设施：

（一）课前入门：掌握 “观察的逻辑”

实践前，师生用 20 分钟开展基础训练，明确无障碍设施的核心评价标准：什么是 “可达性”？什么是 “连续性”？坡道如何判断 “过陡”？盲道为何不能中断？无障碍厕所门为何不宜向里开？—— 这些日常被忽略的设计细节，在训练中成为学生关注的重点，也让大家首次意识到 “校园空间藏着太多‘理所当然’的逻辑”。

（二）站点探索：聚焦 “真实的体验”

随后，学生分组前往校园三大指定站点，以 “使用者视角” 开展深度观察：

教学楼无障碍电梯：学生检查电梯按钮高度、盲文磨损情况、门体开关速度、语音提示功能，讨论 “若自己是视障学生或行动不便的老师，这部电梯是否真的‘好用’”。有学生感慨：“以前只把电梯当通勤工具，现在才知道它对有些人是‘唯一能走的路’”；

北区教学楼无障碍入口：针对坡道坡度、宽度、扶手间距、门口缓冲区、盲道衔接等细节，学生亲脚测试、亲手触摸。有人发现 “坡道本身合格，但盲道终点未准确对接入口”，也有人注意到 “坡道无防滑设计，雨雪天可能打滑”，逐渐理解 “坡道不是‘设施’，而是‘能否到达教室的路’”；

无障碍卫生间：学生逐项核查门体开合方式（是否方便轮椅使用者）、内部空间（能否转身）、扶手位置、洗手台高度、紧急呼叫按钮可达性。在肯定 “布局合理、标识清晰” 的同时，也发现 “部分扶手偏高、个别装置维护不到位、门口提示牌不够显眼” 等问题，真正体会到 “规范与实际体验之间的差距”。

（三）自主探索：发现 “被忽略的细节”

指定站点观察结束后，学生自由延伸至教学楼侧门、停车场、图书馆、学生宿舍等区域，捕捉更多隐性问题：一段盲道的尽头是难以推开的门、某处坡道防滑条磨损严重、部分提示牌字体偏小（稍远即看不清）—— 学生从 “校园路过者” 转变为 “设施依赖者”，对校园空间的理解彻底改变。

（四）课后分享：传递 “温暖的认知”

实践结束后，20 分钟的课堂分享成为 “最安静也最温柔的时刻”。学生们结合填写的《校园无障碍设施现场观察表》（记录设施类型、位置、安全性 / 可达性评分、问题与改进建议），分享真实感悟：

“第一次发现校园的每一处设计，都藏着对人的关怀，也有需要改进的地方”；

“无障碍不是‘挑错’，而是‘持续变得更好’的态度 —— 我们既看到了学校的用心，也找到了可以努力的方向”。

四、课程价值：以小见大，让包容成为素养

《影视作品中的社会包容》并非一门 “宏大” 的课程，它的初心简单而坚定：让学生在影像里理解世界，也在世界里理解影像。正如 “社会包容” 本身，从来不是 “一蹴而就”，而是 “不断看见、不断反思、不断前进” 的过程。这门课也是西安欧亚学院通识教育的缩影 —— 始终以 “拓宽视野、赋能成长” 为目标，将人文素养培育融入真实场景，让学生在课堂内外收获的不仅是知识，更是 “懂得尊重差异、学会共情他人” 的终身能力。未来，学校将持续推出更多优质公选课，为学子搭建多元成长平台，践行 “在欧亚，遇见教育的美好” 的理念。