——记通识教育学院行动学习培训

在工作和生活中，我们也许会遇见这样的情况：急需要解决一项工作，可是又无从下手，于是诸多困扰，工作长时间得不到进展；或者感觉自己在面对实际问题时总是孤单一人，得不到有力支持。而行动学习可以帮助我们有效地解决以上问题。

7月6日，通识教育学院邀请全国知名行动学习教练秦瑛老师为分院40名教师做了为期一天的培训。此次培训的目的正是为了让大家初步学会使用行动学习的方法解决工作难题，并尝试将这种理念应用于教学之中。

过程中，秦瑛老师先是概述了行动学习的概念、起源及发展流派，然后示范了三种行动学习方法。之后通过教师实地操作，真实掌握行动学习要领。行动学习的特征在于善于提出问题而并非给出答案。但是通过“叙述问题——成立小组——分析问题——界定问题——问题重组——制定战略——采取行动——工作循环”的过程，会使难题拥有者着眼于当下而非未来，通过内心的自省，反思，走上积极的学习者心态，找到问题解决的办法，并积极付出行动。通过训练，课程结束之后，当即为许多教师解决了困扰已久的问题。

通过学习，教师们真实感受到行动学习的两个核心，即提出难题和团队的重要性。一切行动之所以无法开展，正是因为问题背后的实质没有界定清楚，而找出问题实质并帮助拥有难题者本人制定行动方案需要团队的合作，并且在以后的过程中团队成员也会结成亲密的学习伙伴关系，一起成长。这便要求行动学习者具有如下特点： 1.乐于学习 2. 渴望成长 3.用于实践 4.有对行动的承诺 5.踏实勤奋 6.乐于分享，当然，您还需要具有强大的心理素质和开放的心态。

另外，在此次培训的基础之上，秦瑛老师会选取部分教师进行下一轮的《行动学习催化人才项目》培训，目的是为通识学院培养行动学习催化人才，这些人才在未来可在校内主持行动学习研讨，并逐步为企业客户提供服务。

期待下一次的精彩！

资料链接：

行动学习法(Action Learning)又称"干中学"，就是通过行动来学习，即通过让受训者参与一些实际工作项目，或解决一些实际问题。行动学习建立在反思与行动相互联系的基础之上，是一个计划、实施、总结、反思进而制定下一步行动计划的循环学习过程。

行动学习法是英国学者Reg Ravens教授提出的，他在二战之后受英国政府的委托，进行管理发展研究，开始对行动学习法进行探索。1965年他离开英国到比利时为高级管理人员组织管理培训课程时，首次把这种方法引入管理发展的科学学术领域。70年代他返回英国，为英国通用电子公司开办了行动学习课程，被广泛关注。专家们普遍认为这种方法是可以与案例教学方法并列的、另一种理论与实践密切结合的学习发展工具。

行动学习法的特征：以实践活动为重点；以学习团队为单位；以真实案例为对象；以角色扮演为手段；以团体决断为要求。

通识教育学院撰稿/摄影